原标题：为教育的“半人时代”解题

　　赵晓琳，西安教育局副局长，陕西教育考试与评价研究会副理事长。分管高职成教处、师资管理处、市教育科学研究所。对于文理分科，他用建筑大师梁思成于1948年在清华大学发表的“半个人的时代”演讲，作为他对文、理分家导致人片面化发展的看法。他说中国在三十五年的时光中，仿效前苏联“老大哥“实行文理分科，一方面确实为我国多出人才作出贡献，一面又因为人才培养的片面性而屡屡遭到质疑。现在我们不再为文理分科，就是为梁思成先生上个世纪提出“半人时代”寻求解题方案。

　　记者：您如何看待文理分科？

　　赵晓琳：文理分科是在世界上部分国家和地区（如前苏联、中国大陆、香港、台湾）实行的一种教育制度，是为满足社会对各种人才的迫切需要而建立的教育制度。这种教育制度是适合当时社会政治经济发展水平的，客观上也培养了大批建设需要的专门人才，支持和促进了社会主义的建设事业。但是，这种制度却导致了严重的后果。即造成了人性的肢解，降低了人才的标准，违背了教育规律，也无法继续支持社会的高水平发展。

　　记者：您认为文理分科的弊端是什么？

　　赵晓琳：对这个问题，必须从教育的功能和规律进行思考。其一，教育的重要功能之一是促进人的发展，而人的需要及其发展是全面的。这种制度设计，导致了人因功利而忽视了本质，违背了意愿，甚至放弃自身的需要和兴趣。无论是因选择文科而缺乏科学精神，还是因选择理科而缺乏人文素养，或者从总体上因追求高考而忽视身心、审美等素养，客观上都导致了人的发展的缺失，造成了人的不完美。其二，教育的另一个重要功能是满足社会需要，即为社会的建设和发展培养各方面的人才。新中国成立初期，整个社会的发展水平比较低，国际社会又处于“知识就是力量”的时代，所以我们培养了掌握专门知识和技能的人才，以满足社会要求。这是当时条件下的一种客观选择。但经过了几十年，尤其是改革开放三十多年的快速发展，我国的政治经济发展水平得到不断提升。进入新世纪，我们要增强综合国力、实现强国梦，仅靠只掌握专门知识和技能的专业人才是不够的，必须着力提升其整体素质。这也是进入21世纪之际，世界上各国的共识。其三，教育发展的规律也表明，教育应当是全面的。我国的教育方针历来强调学生的全面发展，我国的课程计划在不断改革中也不断追求全面发展人才的培养。社会发展程度越高，教育就越有条件按照自身规律发展。